“我们总是把教育意义视为阅读的目标，而忽视了文学性在陶冶儿童身心、释放情感等方面的功能。我们过于追求阅读效果的即时性，而忽视了阅读效果的渗透性、潜在性与长久性。”

　　“我们总是把教育意义视为阅读的目标，而忽视了文学性在陶冶儿童身心、释放情感等方面的功能。我们过于追求阅读效果的即时性，而忽视了阅读效果的渗透性、潜在性与长久性。”

　　小学生阅读需要“去任务化”

　　■实习生 王明宇

　　中小学生的课外阅读一直是教育界和社会各界关注的话题。在基础教育阶段，小学生与中学生相比，课业负担相对较轻，可以有更多的时间进行阅读。同时，小学阶段也是学生培养阅读习惯和阅读兴趣的关键时期。因此，这一阶段学生的阅读指导就格外重要。

　　然而，现实中的小学生阅读状况并不令人乐观。城市里的孩子被电视、电脑、游戏所包围，加上课业负担繁重，阅读的时间很少，阅读的图书质量也不高；农村的孩子则面临资源匮乏、难以得到好书的窘境。

　　“随着相关阅读推广工作的逐步深入，一些校长、教师和父母已经有了加强小学生阅读的意识，但是大多数人仍对阅读的重要性认识不足，更缺乏指导的能力。”“亲近母语”创始人徐冬梅在接受采访时特别指出，希望能加强中小学图书馆的建设，除了关注学校图书馆的人均图书量以外，更应该关注相关图书的质量。给孩子们买的书应该是高品质的经典图书，而不是以一两折的低价买进的次品书。另外，目前大多数小学语文教师缺乏对儿童读物和儿童文学的了解，如能开展相关的儿童阅读师资培训，将会更有助于教师引导学生阅读。

　　江苏省南京市琅琊路小学语文教师周益民认为，当前小学生阅读具有鲜明的区域不平衡性，即一些地区的阅读推广工作已经得到了学校和父母的广泛认同。而在另一些地区，阅读还在为获得一个“合法身份”而努力。“而成人的功利追求与孩子的娱乐化倾向，应该是当前小学生阅读存在的最大问题。”周益民认为，由于成人往往追求孩子的阅读效果，于是写读后感成了套在孩子身上的枷锁，“我们总是把教育意义视为文学阅读的目标，而忽视了文学阅读在陶冶儿童身心、释放情感等方面的功能。我们过于追求阅读效果的即时性，而忽视了阅读效果的渗透性、潜在性与长久性。”周益民盼望学生的阅读能“去任务化”，多些自由的色彩。